裝甲指揮系院長(zhǎng)辦公室。
午后的陽(yáng)光透過潔凈的窗玻璃,在光潔的紅木辦公桌上投下明亮的光斑。
空氣中彌漫著一股獨(dú)特的、醇厚而內(nèi)斂的煙草香氣。
那是專供高級(jí)將領(lǐng)的“軍內(nèi)特供”香煙的味道。
院長(zhǎng)方振華少將坐在寬大的皮椅里,身體微微后仰,指間夾著一支燃著的特供煙,另一只手的手指無意識(shí)地在攤開的學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱上輕輕敲擊著。
他心情顯然不錯(cuò),眉宇間透著一種“撿到寶”的愉悅和隱隱的期待。
這份正在為他心中內(nèi)定的第二位關(guān)門弟子蘇銘,量身制定的碩士階段學(xué)習(xí)計(jì)劃!
凝聚了他多年的教學(xué)心得,和對(duì)裝甲兵未來指揮官的深度思考。
調(diào)教出那位如今威震全軍的“第一重裝師”師長(zhǎng),曾是方振華軍旅教學(xué)生涯中最引以為傲的成就。
他原以為那樣的天才弟子可遇不可求,畢生能得其一已是幸事。
萬萬沒想到,命運(yùn)如此厚待他,竟然又送來了一個(gè)蘇銘!
而且,從目前展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、戰(zhàn)術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)乃至那種打破常規(guī)的膽魄來看。
蘇銘的潛力,甚至可能比他那位已成軍中棟梁的弟子還要驚人!
人選既定,方振華心中那團(tuán)“為師”、“為將”的火便熊熊燃燒起來。
他下定決心,要傾盡所能,調(diào)動(dòng)一切資源和方法,將蘇銘這塊璞玉雕琢成器,挖掘出其身上每一分可能閃耀的光華。
這份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,便是他精心設(shè)計(jì)的第一步。
“咚咚咚。”
有節(jié)奏的敲門聲打斷了少將的思緒。
“報(bào)告。”門外傳來蘇銘清朗的聲音。
方振華眼中閃過一絲訝異,但隨即被更濃的笑意取代。
他特意交代過,蘇銘可以隨時(shí)直接來找他,無需層層通報(bào)。
只是沒想到,這才開學(xué)第一天上午的課程剛結(jié)束,蘇銘就來了。
他調(diào)整了一下坐姿,將手中的煙在精致的陶瓷煙灰缸邊沿輕輕點(diǎn)了點(diǎn),聲音比平時(shí)溫和了不止一個(gè)度:“進(jìn)來。”
若是此刻教務(wù)處處長(zhǎng)孫元大校或其他熟悉方振華作風(fēng)的院領(lǐng)導(dǎo)在此,絕對(duì)會(huì)大跌眼鏡。
這位以“火炮脾氣”、“治學(xué)嚴(yán)苛”、“不茍言笑”聞名全院,連校長(zhǎng)都要讓他三分的裝甲兵泰斗,何時(shí)對(duì)一名學(xué)員露出過如此和藹可親、堪稱“慈祥”的表情?
在他面前,哪個(gè)學(xué)員不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰?
恐怕整個(gè)陸軍指揮學(xué)院,也只有蘇銘能享受這種“推門即入”、“笑臉相迎”的特殊待遇了。
果然,脾氣火爆也是看對(duì)象的。
蘇銘推門而入,軍容嚴(yán)整,向院長(zhǎng)敬禮。
“坐下說。”方振華指了指對(duì)面的椅子,關(guān)切地問道,“遇到什么問題了?是不是上午的課......有什么地方?jīng)]聽懂?盡管說。”
他以為蘇銘是來請(qǐng)教課業(yè)難題的,這正是他期待的互動(dòng)方式,可以近距離了解弟子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維特點(diǎn)。
“報(bào)告院長(zhǎng),我......我想請(qǐng)假。”蘇銘沒有繞彎子,直接說明了來意。
“請(qǐng)假?”方振華夾著煙的手頓了一下,臉上的笑容微微收斂,換上了認(rèn)真的神情,“請(qǐng)假干什么去?身體不舒服?還是有什么事要處理?”
他第一反應(yīng)是蘇銘可能遇到了什么突發(fā)情況。
“不是。”蘇銘搖了搖頭,語(yǔ)氣坦然,“下午的理論課,我不想上了。我想......去圖書館自學(xué)。”
“自學(xué)?”方振華這下真的有些吃驚了,身體微微前傾,“為什么?覺得授課老師講得不好?跟不上?還是......”
“不,授課老師講得非常棒!”
蘇銘立刻否認(rèn),甚至用上了一連串他所能想到的褒義詞,“語(yǔ)言生動(dòng)形象,講解細(xì)致入微,教學(xué)方法靈活,重點(diǎn)突出,邏輯清晰,讓我有茅塞頓開、醍醐灌頂之感!”
他幾乎把能想到的贊美教學(xué)水平的詞都用上了。
方振華瞇起眼睛,盯著蘇銘看了兩秒,吐出一口煙氣,直接道:“說人話。”
蘇銘被噎了一下,只好實(shí)話實(shí)說,語(yǔ)氣帶著點(diǎn)無奈:“上課進(jìn)度......太慢了。老師講的內(nèi)容,我基本都會(huì),提前預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)掌握了。感覺坐在教室里,有些......浪費(fèi)時(shí)間。”
“......”
方振華感覺自己的后槽牙有點(diǎn)隱隱作痛。
他之前還暗自擔(dān)心蘇銘作為插班生,可能一時(shí)無法適應(yīng)碩士課程的強(qiáng)度和深度,盤算著要不要私下給他開開小灶。
好嘛,現(xiàn)在看來,完全是自己多慮了!
人家不僅跟得上,還嫌棄正規(guī)教學(xué)的進(jìn)度“太慢”?
“你才上了半天課,就敢斷定自學(xué)效果比聽老師系統(tǒng)講課更好?這么有自信?”方振華的語(yǔ)氣聽不出喜怒,更像是一種探究。
蘇銘組織著語(yǔ)言,試圖更清晰地表達(dá)自己的想法:
“院長(zhǎng),理論課程的本質(zhì),是傳授和理解知識(shí)體系。”
“老師講課,也是基于教材、大綱和自身理解進(jìn)行闡釋。”
“如果我已經(jīng)通過自學(xué),將相關(guān)教材、文獻(xiàn)吃透,構(gòu)建起了自己的知識(shí)框架,那么坐在課堂上重復(fù)接收已經(jīng)內(nèi)化的信息,效率確實(shí)不高。”
他話鋒一轉(zhuǎn),表明態(tài)度:
“當(dāng)然,理論課我想申請(qǐng)以自學(xué)為主。”
“但所有的實(shí)操訓(xùn)練課、圖上作業(yè)、沙盤推演,我一節(jié)都不會(huì)缺席。”
“我認(rèn)為理論與實(shí)踐的結(jié)合,才是指揮員成長(zhǎng)的關(guān)鍵。”
聽完蘇銘這番條理清晰、甚至有點(diǎn)“狂”但又不無道理的陳述,方振華陷入了短暫的沉默。
他夾著煙,目光投向窗外,似乎在進(jìn)行快速的權(quán)衡。
作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,他深知因材施教的重要性。
對(duì)于普通學(xué)員,按部就班的課堂傳授是夯實(shí)基礎(chǔ)的必要途徑。
但對(duì)于蘇銘這種已經(jīng)展現(xiàn)出超強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)消化速度的“非常規(guī)”學(xué)員,強(qiáng)行將他束縛在統(tǒng)一的課堂節(jié)奏里,或許真的是一種束縛和浪費(fèi)。
幾分鐘后,方振華收回目光,看向蘇銘,做出了決定:
“好。既然你認(rèn)為自學(xué)更適合你當(dāng)前的理論學(xué)習(xí)階段,并且能保證學(xué)習(xí)效果,那我批準(zhǔn)你的申請(qǐng)。”
“我只要最終的學(xué)習(xí)成果和考核成績(jī)。”
“是!謝謝院長(zhǎng)!”蘇銘臉上露出笑容,心中一塊石頭落地。
他原本還擔(dān)心這位以嚴(yán)厲著稱的院長(zhǎng)會(huì)斷然拒絕,沒想到對(duì)方如此開明。
事情談妥,蘇銘心情放松下來。
他的目光不經(jīng)意間掃過辦公桌,落在了那包打開的、印著簡(jiǎn)單軍徽和“特供”字樣的香煙上。
軍內(nèi)特供啊......
這可是傳說中只有將軍級(jí)以上首長(zhǎng)才能享用的“頂級(jí)貨”,外面根本買不到。
據(jù)說口感醇和,回味悠長(zhǎng),遠(yuǎn)非市面上的“華子”可比。
蘇銘雖然不怎么嗜煙,但男人對(duì)“特供”這種東西,總有一種天然的好奇和向往。
方振華何等眼力,立刻捕捉到了蘇銘那瞬間停留的目光。
他臉上掠過一絲不易察覺的笑意,隨手拿起那包剛拆封不久的特供煙,看也沒看,直接朝蘇銘拋了過去。
“拿著。不過,少抽點(diǎn),對(duì)身體沒好處。”他的語(yǔ)氣就像隨手遞給晚輩一個(gè)蘋果那么自然,卻又帶著長(zhǎng)輩式的叮囑。
蘇銘手忙腳亂地接住那包沉甸甸、質(zhì)感特殊的香煙,愣了一下,隨即心中涌起一陣驚喜,連忙道謝:“謝謝院長(zhǎng)!”
他沒想到這位外表嚴(yán)肅的少將院長(zhǎng)如此大方爽快。
看來,傳言也不可全信嘛,院長(zhǎng)明明挺好說話的。
蘇銘再次敬禮后,帶著那包珍貴的特供煙和獲批的“自學(xué)令”,心滿意足地離開了院長(zhǎng)辦公室。
門關(guān)上后,方振華的目光落回桌上那份剛剛擬定的、詳細(xì)到每周甚至每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。
他盯著看了幾秒鐘,忽然伸出手,將那張寫得密密麻麻的紙抓起來,隨意地揉成一團(tuán),手腕一揚(yáng),紙團(tuán)劃出一道弧線,精準(zhǔn)地落入了角落的廢紙簍里。
“常規(guī)手段......對(duì)這小子,恐怕不太需要了。”少將低聲自語(yǔ),嘴角卻噙著一絲期待的笑意。
他重新點(diǎn)上一支特供煙,開始思考,該如何為蘇銘設(shè)計(jì)一套更富挑戰(zhàn)性、更能激發(fā)其潛力的“非常規(guī)”培養(yǎng)方案。
于是,當(dāng)天下午的裝甲指揮系統(tǒng)籌班理論課上,蘇銘的座位空空如也。
第一節(jié)課下課后,教室里的中級(jí)軍官學(xué)員們便注意到了這個(gè)情況,紛紛交頭接耳,議論起來。
“咦?那個(gè)蘇銘呢?怎么沒來?上午不是還在嗎?”
“該不會(huì)是睡過頭了吧?年輕人,又是剛來,作息可能沒調(diào)整好。”
“睡過頭?不太可能吧......這才第一天,就敢曠課?膽子也太肥了。”
“我看啊,八成是上午聽天書一樣,完全跟不上,覺得壓力太大,下午干脆不來了,躲宿舍里自己郁悶?zāi)亍!?br/>“有道理!肯定是覺得課程太難,聽不懂,自尊心受挫,逃避了!”
“我就說嘛,跳級(jí)再快,底子也不一樣。咱們學(xué)的可是碩士課程,他一個(gè)剛讀完本科的萌新,跟不上太正常了。”
......
一眾中級(jí)軍官學(xué)員越分析越覺得合理,臉上不由得露出幾分“果然如此”、“不出所料”的得意神情。
他們回想起上午上課時(shí),似乎看到蘇銘偶爾會(huì)看向窗外,或者低頭翻看自己的筆記本。
當(dāng)時(shí)還以為他是認(rèn)真,現(xiàn)在結(jié)合“曠課”行為一看,那分明是“聽不懂”、“走神”、“如坐針氈”的表現(xiàn)嘛!
聽著耳邊這些帶著優(yōu)越感的議論,坐在角落的羅明志皺了皺眉,選擇了沉默。
他下午來上課的路上,分明看見蘇銘背著書包,步履從容地朝著圖書館的方向去了。
如果真的是因?yàn)楦簧隙颖埽瑫?huì)去圖書館那種更需要專注和腦力的地方“自虐”嗎?
這邏輯說不通。在他看來,蘇銘不來上課,絕對(duì)有其他更令人驚訝的原因。
“你們?cè)谧h論什么呢?!”
一聲低沉而充滿威嚴(yán)的喝問突然在教室門口響起,如同冷水潑入沸油,瞬間掐滅了所有竊竊私語(yǔ)。
眾人抬頭一看,頓時(shí)頭皮發(fā)麻。
方振華院長(zhǎng)不知何時(shí)出現(xiàn)在了教室后門,臉色板得如同生鐵,銳利的目光正掃視著他們。
被院長(zhǎng)目光鎖定的那名中校學(xué)員,正是剛才分析得頭頭是道的那位,硬著頭皮站起來,盡量讓自己的語(yǔ)氣顯得誠(chéng)懇而關(guān)心:
“報(bào)告院長(zhǎng),我們......我們?cè)谟懻撎K銘同學(xué)為什么沒來上課。”
“大家都很關(guān)心他,擔(dān)心他是不是學(xué)習(xí)上遇到了困難,跟不上進(jìn)度。”
“如果是這樣的話,我們作為老學(xué)員,都很愿意幫助他。”
在方振華面前,他們當(dāng)然不敢流露出絲毫幸災(zāi)樂禍,必須包裝成“戰(zhàn)友關(guān)懷”。
方振華聽完,從鼻子里發(fā)出一聲意味不明的冷哼。
他沒有肯定,也沒有否定中校的說法,只是冷冷地丟下一句:“管好你們自己的學(xué)習(xí)!”
然后便背著手,邁著方步離開了。
院長(zhǎng)雖然沒明說,但那聲冷哼,仿佛一記無形的耳光,讓不少學(xué)員臉上火辣辣的。
但那位站起來的中校卻暗自興奮。
院長(zhǎng)沒有反駁!這說明什么?說明他們猜對(duì)了!
蘇銘果然是跟不上才不來的!連院長(zhǎng)都默認(rèn)了!
然而,接下來三天發(fā)生的事,卻讓這群中級(jí)軍官學(xué)員的心情如同坐上了過山車,從最初的得意、興奮,逐漸變成了疑惑、不對(duì)勁,最后化為了熊熊的憤怒。
因?yàn)樘K銘不僅下午沒來,接下來的兩天理論課,也統(tǒng)統(tǒng)缺席!
連個(gè)人影都見不著!
這不對(duì)勁!就算一時(shí)跟不上,也不至于連續(xù)三天都“逃避”吧?
總要來聽聽課,嘗試跟上吧?
終于,有人按捺不住好奇,多方打聽之下,得到了一個(gè)讓他們瞠目結(jié)舌的消息:蘇銘這幾天,根本就沒在宿舍“自閉”或“躺平”,而是整天都泡在圖書館里!
并且,更準(zhǔn)確的消息傳來。
蘇銘是覺得課堂理論教學(xué)進(jìn)度“太慢”,自己已經(jīng)掌握,所以向院長(zhǎng)申請(qǐng)了理論課自學(xué),只參加實(shí)操訓(xùn)練,并且得到了院長(zhǎng)的親自批準(zhǔn)!
“嫌棄課程進(jìn)度慢?!”
“他覺得老師講的他都會(huì)?!”
“所以不來上課,自己去圖書館‘深造’?!”
“院長(zhǎng)還批準(zhǔn)了?!!”
當(dāng)這些信息碎片拼湊出完整的真相時(shí),教室里的中級(jí)軍官學(xué)員們先是集體陷入了石化般的震驚。
隨即,一股被強(qiáng)烈輕視、羞辱的怒火“騰”地一下從心底竄起,直沖天靈蓋!
嫌棄教學(xué)進(jìn)度慢?
這不就等于變相地說他們這些按部就班學(xué)習(xí)的同學(xué)“學(xué)習(xí)能力差”、“接受速度慢”嗎?
一個(gè)剛來的插班生,一個(gè)兵齡不到一年的“萌新”,竟然敢如此明目張膽地看不起他們這些來自各部隊(duì)、經(jīng)過層層選拔、擁有豐富任職經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)軍官?!
這已經(jīng)超越了“狂妄”,簡(jiǎn)直是赤裸裸的侮辱!
“太過分了!我們什么時(shí)候被人這樣瞧不起過?!”
“奇恥大辱!這絕對(duì)是奇恥大辱!”
“嫌棄進(jìn)度慢?他那么牛,怎么不直接去申請(qǐng)碩士畢業(yè)考核?還來插什么班?!”
“兄弟們,今天下午是什么課?”
“野戰(zhàn)車場(chǎng),裝甲鐵路機(jī)動(dòng)裝載實(shí)操!”
“好!機(jī)會(huì)來了!今天非得在實(shí)操場(chǎng)上,讓他見識(shí)見識(shí)什么叫真正的實(shí)力,把咱們丟的面子,連本帶利找回來!”
......
陸軍學(xué)院野戰(zhàn)綜合訓(xùn)練場(chǎng),附屬鐵路裝載站臺(tái)。
初秋的風(fēng)帶著一絲涼意,吹拂著整齊列隊(duì)的學(xué)員們。
鐵軌延伸向遠(yuǎn)方,一輛輛覆蓋著迷彩帆布的59式坦克和配套的平板運(yùn)輸車靜靜地停在站臺(tái)旁。
今天下午的課程,正是裝甲分隊(duì)鐵路輸送的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
坦克及重型裝備的鐵路平板車快速固定與裝載。
這是一項(xiàng)技術(shù)含量高、協(xié)同要求嚴(yán)、安全風(fēng)險(xiǎn)大的實(shí)操課。
在一眾中級(jí)軍官學(xué)員咬牙切齒的低聲議論和幾乎要噴火的目光注視下,“消失”了三天的蘇銘,準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了訓(xùn)練場(chǎng)集合點(diǎn)。
他依舊穿著合體的作訓(xùn)服,身姿挺拔,神情平靜,仿佛完全沒有感受到周圍那幾乎凝成實(shí)質(zhì)的敵意。
“這群人......怎么回事?”
蘇銘心里暗自嘀咕,有些莫名其妙:
“眼神怎么跟要吃人似的?”
“我也沒招惹他們啊......”
“難道統(tǒng)籌班的傳統(tǒng)就是排斥新生?”
“不至于這么小氣吧?”
他仔細(xì)回想,除了第一天上課時(shí),因?yàn)橛X得課程內(nèi)容熟悉而顯得有些心不在焉,之后幾天壓根就沒跟他們打過照面。
這莫名的敵意,究竟從何而來?
蘇銘感到有些費(fèi)解,但也并未太過在意。
他的注意力,很快就被站臺(tái)旁那些鋼鐵巨獸和復(fù)雜的捆綁固定器材吸引了。
這才是他今天來上課的目的。
學(xué)習(xí)實(shí)用的、貼近實(shí)戰(zhàn)的技能。
至于那些不友善的目光......
愛咋咋地吧。
半日小說網(wǎng) > 讓你當(dāng)兵戒網(wǎng)癮你成少將了小說蘇銘免費(fèi)閱讀 > 第244章 進(jìn)度太慢!申請(qǐng)自學(xué)
第244章 進(jìn)度太慢!申請(qǐng)自學(xué)
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