張建國(guó)似乎早就猜到了李雪梅會(huì)這么問(wèn)。
最終，他也選擇坦白。
“其實(shí)，這些話有一部分是張素芬老師讓我跟你說(shuō)的。”
“她了解你，說(shuō)別人給你5分的壓力，你就給自己10分的壓力。她擔(dān)心你，被這么多人注意，背了這么多的期待，專門(mén)叮囑我，別再給你壓力了，說(shuō)你心里有數(shù)。”
“所以，無(wú)論最后決賽結(jié)果如何，拿沒(méi)拿獎(jiǎng)，拿了幾等獎(jiǎng)，無(wú)論是校方，還是我本人，都不會(huì)對(duì)你有任何責(zé)怪或者失望。你的路還長(zhǎng)，這只是其中一站，明白我的意思嗎？”
李雪梅怔住了。她設(shè)想過(guò)很多種可能，嚴(yán)厲的督促，殷切的期盼，甚至為省爭(zhēng)光的任務(wù)……
卻唯獨(dú)沒(méi)有想到是這樣一番卸下重?fù)?dān)般的囑咐。
而且還有張素芬老師，以及這些實(shí)實(shí)在在的體諒和引導(dǎo)……
李雪梅感覺(jué)鼻子有些發(fā)酸，她趕緊低下頭，用力眨了眨眼睛，才啞聲說(shuō)：“我明白了，老師。我會(huì)好好準(zhǔn)備，也會(huì)……調(diào)整好心態(tài)。”
“這就對(duì)了。”張建國(guó)也跟著放松下來(lái)，“具體的備賽，從明天開(kāi)始。每天下午最后的自習(xí)課，你到物理實(shí)驗(yàn)室來(lái)，我給你做針對(duì)性輔導(dǎo)。其他任課老師那邊，我會(huì)打招呼，但主要科目，尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不能放松。決賽很重要，可高二下的學(xué)習(xí)同樣關(guān)鍵，不能顧此失彼。”
“謝謝張老師。”
走出辦公室，冬日的陽(yáng)光清冷地灑在走廊上。
李雪梅長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出一口氣，白霧在空氣中迅速消散。
張建國(guó)那番話，將她心里那點(diǎn)因?yàn)椤按砣　倍a(chǎn)生的惶恐和沉重輕輕拂去，留下的是清晰的目標(biāo)和一種奇異的踏實(shí)感。
壓力依然存在，但不再是令人窒息的重負(fù)，而變成了可以駕馭、可以與之共處的動(dòng)力。
周末的時(shí)候，她去了圖書(shū)館。
圖書(shū)館里暖氣不足，空曠安靜，只有塵埃在光柱中飛舞。
她熟門(mén)熟路地走到那個(gè)靠墻的書(shū)架前。
指尖拂過(guò)一本本或新或舊的書(shū)脊，最后停留在幾本看上去頗有年頭的書(shū)上：《物理中的數(shù)學(xué)》，《電磁學(xué)深入與拓展》……
抱著厚厚一摞書(shū)走出圖書(shū)館后，李雪梅立馬回了學(xué)校。
她的生活已經(jīng)進(jìn)入了高度精密運(yùn)行的軌道，每一分鐘都被賦予了明確的任務(wù)。
每天凌晨，李雪梅會(huì)提前一個(gè)半小時(shí)在室友們朦朧的睡意中悄聲起床。
用冰冷的自來(lái)水快速洗漱，刺骨的涼意讓她瞬間清醒。
隨后她穿上最厚的衣服，系緊圍巾，小跑著沖向操場(chǎng)。
天際透出一線微弱的魚(yú)肚白時(shí)，她沿著跑道慢跑，呼吸在冷空氣中凝成白霧。
跑步不僅是為了暖身，更是她記憶的黃金時(shí)間。
腦中交替回放著復(fù)雜的物理公式推導(dǎo)、英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)與讀音、語(yǔ)文要求背誦的古文片段。身體的熱度與思維的活躍度奇異地同步攀升。
接著吃早飯，晨讀正式開(kāi)始。
這個(gè)時(shí)段她主攻語(yǔ)文和英語(yǔ)，大聲朗讀課文，強(qiáng)化語(yǔ)感，記憶需要硬背的詩(shī)詞和語(yǔ)法規(guī)則。
課堂上，她聽(tīng)得格外專注。
張建國(guó)說(shuō)得對(duì)，競(jìng)賽思維往往根植于扎實(shí)的課本知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)工具和基礎(chǔ)物理概念的理解深度。
她不再滿足于聽(tīng)懂，而是不斷追問(wèn)自己。
為什么是這樣？
這個(gè)公式和定理的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
如果條件改變，結(jié)果會(huì)如何演變？
她又準(zhǔn)備了兩個(gè)筆記本，一個(gè)隨堂記錄，另一個(gè)則在課后將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)、歸納，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。
中午，她快速吃完午飯就回到教室，前半小時(shí)處理上午各科布置的作業(yè)中相對(duì)簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的部分，提高效率，后一小時(shí)則雷打不動(dòng)地翻開(kāi)從圖書(shū)館借來(lái)的競(jìng)賽相關(guān)書(shū)籍。
這次，她不求快，但求透。
嘗試獨(dú)立解題，哪怕毫無(wú)頭緒，也強(qiáng)迫自己思考十分鐘，寫(xiě)下任何可能相關(guān)的公式和思路，然后再對(duì)照書(shū)后的解答。
她特別注意那些解題思路巧妙或者引入了微新概念的題目，把它們單獨(dú)抄錄在專門(mén)的“好題本”上，反復(fù)揣摩。
下午的課程結(jié)束后，她匆匆去食堂買(mǎi)個(gè)饅頭或花卷，邊吃邊走向物理實(shí)驗(yàn)室，那里成了她這一個(gè)月的主戰(zhàn)場(chǎng)。
張建國(guó)的輔導(dǎo)風(fēng)格也發(fā)生了改變，更加犀利，更具前瞻性。
實(shí)驗(yàn)室的黑板常常寫(xiě)滿又擦掉，擦掉又寫(xiě)滿。
張建國(guó)總是直指決賽可能的知識(shí)邊界和思維瓶頸。
“決賽的命題思路，核心是‘探究性’和‘綜合性’。”張建國(guó)用粉筆重重敲著黑板，上面是一個(gè)剛畫(huà)好的、結(jié)合了電磁場(chǎng)、力學(xué)和能量轉(zhuǎn)化的復(fù)雜模型，“它往往模擬一個(gè)簡(jiǎn)化了的科研前沿或?qū)嶋H問(wèn)題。你看這道前年的題，表面是考帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上暗含了對(duì)運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性、參數(shù)空間劃分的初步探討。它希望你不僅會(huì)算，更要理解物理過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制和可能發(fā)生的‘相變’。”
他經(jīng)常丟給李雪梅一道往年的決賽難題，給她四十分鐘到一個(gè)小時(shí)完全獨(dú)立地攻堅(jiān)。
時(shí)間到后，他并不直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是拿起她的草稿紙，一行行看她的思路。
“停，這里，”他的手指點(diǎn)在一行算式上，“你從動(dòng)能定理跳到了動(dòng)量守恒，依據(jù)是什么？在這個(gè)變力且存在非彈性碰撞可能的過(guò)程中，這兩者的適用條件是否始終嚴(yán)格滿足？有沒(méi)有更本質(zhì)的物理量在背后統(tǒng)攝？”
他追問(wèn)的往往不是最終答案，而是思維鏈條的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否牢固，是否選擇了最有效的路徑。
為了彌補(bǔ)青海地區(qū)培訓(xùn)資料的不足，張建國(guó)動(dòng)用了自己所有的人際關(guān)系，輾轉(zhuǎn)弄來(lái)了一些其他教育強(qiáng)省的內(nèi)部培訓(xùn)講義和模擬題集。
這些資料讓李雪梅第一次直觀地感受到不同地域的出題風(fēng)格和思維訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)的差異。
有些題目對(duì)數(shù)學(xué)工具要求更高，有些則更注重物理模型的建立和近似處理的合理性。
“不要被這些嚇到，”張建國(guó)看出她的些許畏難，說(shuō)道，“也不要盲目崇拜。他們的訓(xùn)練更成體系，見(jiàn)識(shí)更廣，這是事實(shí)，但物理思想是相通的。你缺的是見(jiàn)識(shí)，不是智商。現(xiàn)在多見(jiàn)識(shí)，就是補(bǔ)課。”
除了做題和講題，張建國(guó)也有意識(shí)地給她“吹風(fēng)”，介紹一些可能超出高中課本但決賽允許觸及或作為背景的物理概念和思想方法。
比如，他會(huì)用非常直觀的方式講解“量綱分析”在檢驗(yàn)公式、估算數(shù)量級(jí)上的妙用；介紹“對(duì)稱性”在簡(jiǎn)化問(wèn)題、尋找守恒量中的指導(dǎo)意義；甚至粗略地提一下“場(chǎng)”的概念、“相位”的物理含義、以及“線性”與“非線性”系統(tǒng)的根本區(qū)別。
他強(qiáng)調(diào)：“跟你講這些，不是要你死記硬背一堆新名詞和新公式，而是要拓寬你的物理視野，讓你遇到陌生問(wèn)題時(shí)，能?chē)L試用更基本的物理原理去思考，去拆解，而不是被表面的復(fù)雜嚇住。”
晚上睡覺(jué)前，她會(huì)專注消化輔導(dǎo)的內(nèi)容，重新整理筆記，將散亂的思路梳理成清晰的邏輯鏈，把張建國(guó)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)總結(jié)歸納，并確保完成必須上交的作業(yè)。
張建國(guó)雖然跟各科老師打過(guò)招呼，但她骨子里不愿意真的在文化課上掉隊(duì)，那會(huì)讓她感到不安。
高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)對(duì)精力和體力都是巨大的考驗(yàn)。
有時(shí)候，面對(duì)一道百思不得其解的難題，枯坐一小時(shí)毫無(wú)進(jìn)展，沮喪和自我懷疑會(huì)像潮水般涌來(lái)。
有時(shí)，算錯(cuò)一個(gè)符號(hào)導(dǎo)致滿盤(pán)皆輸，不得不從頭再來(lái)，會(huì)讓人煩躁不已。
深冬的嚴(yán)寒也考驗(yàn)著意志，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，手指凍得僵硬不聽(tīng)使喚。
但李雪梅發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)無(wú)比清晰、計(jì)劃周密有序，且內(nèi)心不再被“必須贏否則一切歸零”的恐懼支配時(shí)，那些疲憊和挫折變得可以忍受，甚至轉(zhuǎn)化了。
她依然會(huì)情緒低落，但不會(huì)持續(xù)沉溺。
她會(huì)暫時(shí)放下令她抓狂的題目，去操場(chǎng)跑兩圈，或者整理一下其他科目的筆記，讓大腦換個(gè)頻道。
她會(huì)把真正的難點(diǎn)記錄下來(lái)，冷靜分析卡點(diǎn)在哪里，是知識(shí)盲區(qū)？是方法不對(duì)？還是復(fù)雜計(jì)算中的失誤？然后，帶著明確的問(wèn)題去問(wèn)張建國(guó)。
張建國(guó)有時(shí)直接解答，有時(shí)會(huì)反問(wèn)她幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)她自己找到突破口。